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静日生香 | 职务 论坛版主
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发表 2007-10-15 14:18:55 人气:238 
思维指导行动，行动影响习惯，习惯形成品格，品格决定命运。
2 ．开启孩子的多元智能
什么叫多元智能？根据美国哈佛大学心理专家加德那先生的研究，人有八种智能。
人的八种智能：
第一种：语言、阅读智能；
第二种：数理逻辑智能：
第三种：音乐智能；
第四种：空间智能；
第五种：身体运动智能；
第六种：人际交往智能；
第七种：自我认识智能；
第八种：自然观察智能。
人有八种智能，但是，我们的教育制度只关注前面两种与学习有关的智能，其他的六种往往被忽视。
据专家研究，一个人到了七岁的时候，他的语言智能可以全部开启，但是，每一个人开启的先后是有差异的，有的孩子一岁说话．有的孩子三岁说话。
在这里要特别谈谈其他六种智能的开启与学习智能的关系。
大家都很熟悉的动作喜剧巨星成龙．他就属于体育运动智能型的。据成龙自己回忆，小时候在法国读书的他不爱学习，还特别爱打架，为此换了好几所学校，最后，他爸爸带他回香港找学校，有一次路过一所戏剧学校，看见学员在练武术，他对爸爸说：他哪个学校都不去，就到这里来学武术，结果现在成了“东方巨龙”。安因斯坦大家都知道，他小时候学习也不怎么好，但他的想象力非常丰富，结果也成了科学家，他就是属于空间智能十分发达，想象力超强的孩子。
我们学校有个文艺宣传队的队长，现在是我们的高三的学生，她在上初中以前，成绩一直不好，人家小学一年级、二年级的时候考99 分、98 分，她只考90 分。三年级别的同学考90 分，她就考70 多分，到了初中只考50 、60 分，但她有自己的天赋，她喜欢跳舞。她的爸爸妈妈并没有因为她成绩不好就成天逼她学习；我们也给她一个展示自我的舞台，让她当文艺队长，为了鼓励她，她的成绩不及格我们也评她为“优秀学生”，因为她是文艺尖子，每场文艺演出都有她四五个节目。由于我们对她非常重视，她始终对自己充满自信，始终保持好学生的感觉。到高一的时候，她的学习智能开启了，16 岁那年通过自己的努力，她从C 班考到了B 班，到了高二她又从B 班考到了A ，A 班是重点班，考重点大学的尖子班。并没有任何人逼她。全部都是她自动自觉的。假如在初中以下，我们不重视她在艺术方面的智能，不鼓励她必然会抑制她的学习智能的开启。
我们学校还有一个体育尖子，是个男孩子，是跳远、跳高记录的保持者，在其他学校考高中时没考上，他来找我，我特批他进我们学校的高中。入学后第二个月，他在市里头参加运动会，拿了个跳远冠军，我们评选他为优秀学生。董事长、校长、主任都跟他合影留念，大会、小会时时以他为榜样作宣传。我们不能只看成绩能为学校拿冠军，应该和成绩优秀的学生一样受到尊重。由于他在这一方面能得到大家的认可，找到了感觉，到了高中，他懂事了，成绩一下子就上去了。也就是说，其他智能的开发带动了他的学习智能的开启，他最后也考上了重点大学。
假如我们在初中以下阶段．不重视开启每个学生的各种智能，不抓素质教育，必然会影响学生学习万面智能的开启，也必然会影响到高考。实践证明抓素质教育不会影响应试能力，相反不抓素质教育，就会直接影响学生的应试能力。
我们学校有一个二年级的学生，有一次，从宿舍二楼丢砖头到地上，很显然他的自然观察智能开启得比较早。校长看见了，就问他：“你丢砖头到地上，不怕砸到人吗？”他说：“我注意了，这个地方不会有学生来。”因为他懂得注意安全，校长没有批评他，问他：“你为什么扔砖头到地上呢？”他说：“我想看看砖头落到地上摔烂时是一种什么情形。”这个孩子他的自然观察智能开启得特别早，平时不爱上课，他在课堂上就是坐不住，为什么，因为他学东西特别快，老师讲的他都懂了。我们校长发现他特别聪明，就让跳了一级。跳了一级，新知识有难度了，能吸引他学习了，他就坐得住了。
还有一个女孩子，天天抓昆虫，她的爸爸妈妈很着急，说：“我这孩子什么都不爱就爱昆虫。”请我想办法帮她。我们并没有指责这孩子，而是引导她，周末和放假的时候，我们老师带着她到山上去抓昆虫做标本，我们中学标本室很多标本都是这个孩子小学的时候做的，她从做标本中建立了自信，找到了感觉。现在上初中了，成绩也很好。
这就证明：已经开启的智能得到鼓励和发挥，可以带动未开启的智能的发展。
当父母的一定要注意孩子的素质教育，一定要了角罕自己孩子的智能类型。学校的老师一个人要照管几十个学生，所以老师不可能关注到每一个孩子的科能类型和智能开启的问题，只有靠我们家长，你不关注孩子的素质教育谁来关心？
中国的学校教育以应试为目的，你当父母的不抓素质教育，却跟着人家搞应试教育，这不是关爱孩子恰恰是摧残孩子。
我们一定要记住，分数并不是学习的最终目的，将来的孩子都能入读大学，关键是能不能成才。过去，留学生一个月１００００元工资，现在降到了500０元，原来的研究生５０００元工资，现在降到了３０00 元，原来的大学生是３０００元工资，现在降到了１５００元。所以，读什么大学不是至关重要的，关键是素质要高。
所以在分数的问题上，当家长的一定要有平常心，不要要求自己的孩子做什么事情都完美，什么事情都要成功，目前，我国己经有很好的社会环境，上海2005 年开始启动升学制度改革，实行高校自主招收大学生，不仅考核分数，还要看综合素质。２００４年开始广州市高一年级开始实行学分制，高中不进行会考，这一系列的改革都是为了进一步提高学生的素质。当然改革的步子还很慢，所以我们家长首先要觉醒。现在，我把尼克松对蒋介石和毛泽东的评价念给大家听，大家就知道综合素质的重要性了：
尼克松访华后这样评价毛泽东和蒋介石，他说：“蒋介石一丝不苟照搬书本，使他成为一个平庸的战略家，历史毕竟还是由那些善于利用时代的机缘进行革新的人谱写的，毛泽东就是这样的人。”
三、用科学的态度对待孩子
尊重学生的个性差异就是科学的态度。林林总总的教育理念都提出“承认学生的个性差异”，但是我们“英豪教育”提倡的是“尊重学生的个性差异”。一个大人对孩子在个性方面的差异是“尊重”的态度还是“承认”的态度，对孩子心灵的影响是不同的。如果你尊重孩子，那么你对孩子就是充满激励充满期待。你的一言一行、一举一动都对孩子发出尊重的信息， 孩子接受的就是被尊重的信息，这对孩子的成长有着十分重要的作用。在这里我把美国著名的心理学教授罗森塔尔做的实验讲给大家听：培养出许多人才的美国教育专家到我国某中学高一的一个班上考察，这个班有五十六个学生．班主任把学生名册给了美国专家。第二天美国专家提供了五个学生的名字给班主任，说：经过我们研究，这五个学生脑子特别聪明，将来一定能成材！这个老师拿过名单一看，有四个都是学习成绩差而且调皮捣蛋的，是他讨厌的学生。但由于美国专家说他们是天才，将来一定有出息啊，这个老师也就改变了自己的心态。从那天开始，他心里头也认为这些学生是天才。由于老师改变了心态，老师在对待这些孩子的语言、行动和眼神中充满了激励，小孩接收到的都是“我能行”的信息，使这几个小孩对自己充满了自信，越学越有信合心，三年以后，他们全部考上了重点大学。三年后，美国专家又来到中国，问那个老师：“三年前我们研究的那五个学生高考考得怎么样？”老师说：“你们研究得很准，他们确实是天才，都考上重点大学了。”美国专家对这个老师说：”这五个学生根本不是研究出来的，而是在你们名单上随机挑选出来的。”美国专家做这个实验的目的就是要证明：改变了老师的心态会对学生有什么样的影响。
这就证明，老师对学生的态度和期望对学生有着十分重要的影响，你认为他行，他就行，你认为他不行他一定不行。这个就是著名的“罗森塔尔效应”。我们要求老师这样做是应该的，可是要求每个老师对每个学生都做到这样是不现实的，而我们的家长对小孩是一对一的都做不到这样就不应该了，你当家长的都不相信小孩能行，他将来怎么能成功？美国的语文为什么分三科？它分成写作、演讲、阅读，美国的教育就知道：有的孩子能说但写不出，有的孩子能写可是表达能力弱一点，分三科的目的就是要让每个孩子在学习中都能找到自信，每个孩子都有展示自我的舞台。有一次我去讲课，一位年轻的妈妈课后来向我请教她小孩的缺点怎么改，我当时问她：你小孩有什么优点？她想半天一个都想不出来；接着我问她：你小孩有什么毛病？她一口气说了五、六个！你看看小孩才五岁，当妈妈的满脑子都是他的缺点，从小就不相信他能行，这样小孩长大了怎么能成功？我们当家长的要切记：教育孩子最关键的一点就是要给孩子自信．而小孩的自信是要靠大人从小细心呵护的。
四、要讲究教育方法。
第一，给孩子面子。
很多家长说：我明明是对的，可是孩子就是不听我的。在这里，我告诉家长一个绝招：你明明是对的，你还得给你孩子面子他才能接受你。如果有人问：你小孩多大7？你随口回答：才13 岁。你小孩听了肯定不高兴。人家问二你小孩多大？ 如果你回答：已经13 岁了！你小孩听了就高兴了一一“才13 岁”，说明你还看不起他，不给他面子！“已经13 岁了”，说明你把他当大人看了，尊重他给他面子了！“才”、“已经”，就这么一两个字不同对小孩的心灵影响都是不一样的。有些家长带孩子出去会朋友是“命令式”：儿子，跟爸爸出去见个朋友！他不敢不去，但是他心里有气，走到半路都会找个茬跟你生气！你该怎么做？尊重他给他点面子嘛---“ 儿子，今天爸爸妈妈一定要带你去个朋友，我知道你跟我们大人在一起肯定不好玩，但是你要支持我们一下，给我们点面子，忍一忍啊！”你这样跟他商量了，他一路去肯定高高兴兴不跟你闹意见。你看我小孩在读初一的时候跟我打羽毛球，他哪里打得过我？我两下子就可以把他的球扣死，但是我不能扣他！那么多观众在看，我要给他面子呀！所以我故意喂球给他，让他扣得我东奔西跑，今天让他赢两分，明天我赢他一分，他很有面子，越打兴致越高，水平也提高得越来越快，现在他在英国伦敦大学当羽毛球队队长，不仅他威风，我这个当爹的更有面子呀！我给大家再讲个孩子要面子的案例：有个三年级的孩子，他爸爸是我市的一位公务员。在原来的学校，他的数学只考了10 分，他爸爸通过朋友找到我．说：“陈教授，我的孩子也不笨．怎么数学才考10 分？”我跟他说，八九岁的小孩数学考10分绝不是智力问题，是教育方法有问题。后来，这个家长把孩子送到我们学校读书，读了两个月，上数学课果然什么都不懂，作业也交不了。读了两个半月的时候，有一次，数学老师在课堂上提问，他举手了，老师十分高兴，因为他从来没有举过手呀！老师马上请他回答问题，结果他站起来了什么也答不出来。按一般的做法老师肯定要扎浒这小孩：“你不懂为什么又举手？”而我们的老师没有这样做，下课后，老师把他请到办公室，换个说法来问他：“你刚才站起来了为什么不回答问题？”那孩子觉得老师很亲切．就老老实实回答：“我又不懂。”老师紧接着问：“你不懂为什么举手？”那孩子说：”我不举手没面子，人家都举手了。”这个老师一听，你要面子这好办，就对孩子说：”你下次懂就举左手，不懂就举右手，举右手我就不叫你了。” 这个孩子的眼睛马上亮了，感觉到这个老师从心里头喜欢他，很给他面子，他找到感觉了。结果两个月以后成绩就上去了，后来还参加了我们学校的奥林匹克数学班，参加市里头数学竞赛还获了奖。你们看，给孩子面子多重要！还是那句话：我们要求老师这么做是应该的，可是要求每个老师对每个孩子都做到这样是不现实的，可是我们的家长做不到就不应该了，尤其是当爸爸的，你以为你是他父亲就可以整天指责他，不给他面子，这样肯定不能把小孩教好。
爱孩子还要懂得爱，要与孩子平等相处，要以理服人。
第二、要注意表达方式。
我认为，小孩的毛病没有改，就是家长没有改，只要家长改了，小孩就一定会改。我们广州布有个初二的孩子在家里成天看电视，吃饭时看，做作业时看，一分钟都不能离开电视，他爸爸妈妈烦死了，什么办法都用尽了，好说歹说不听，打骂世不听，他爸爸气得把电视机都砸烂了，砸了也不听，儿子对爸爸说：爸爸．你不买个电视回来我就不读书了。做爸爸的只好又买台电视回家… … 听了我的课后他就找到我：我这个儿子成天看电视怎么办呀？我就问他：你小孩周一到周五每天会看几个小时电视？他说看五个小时！周末呢？ 至少看十个小时，上瘾！我就跟这位父亲说：初二的孩子有个特点，就是叛逆，你说东他偏要说西，这初二的小孩是最难教的，初二的小孩不把爸爸妈妈气得半死，他身体受不了---- 不是他思想品德不好，是他身体发育的那种躁动，他就要跟你唱对台戏的。后来我教了这个家长一个办法，这个方法千万不要爸爸去做，要当妈妈的去做。怎么做呢？第二天早上六点半钟，儿子一起床，当妈妈的马上主动帮儿子去打开电视机：“儿子，看电视了啊！”吃早饭的时候，“儿子，看电视了！” 中午放学回家，妈妈又喊：“儿子，快看电视啊！”· · · · 一天哆嗦他二三十次，到了第三天，这个儿子终干举手投降了：“哆哩吧嗦，烦死了，我不看了！”他不看不正中下怀嘛！你们看，你改变了，你的孩子就改变了吧？这个初二的小孩就是这样------凡是你心里头不喜欢他做什么事，你就天天逼着他去做这个事，他就一定不做这个事。家长要学会掌握孩子的心理呀！我讲个故事。有位老太太想过宁静的生活，所以她买了幢别墅来养老。可是有几个小学生天天都到她别墅的草地上玩耍，弄得她不得安宁。老太太想：用强制的手法不准小孩子来玩只会适得其反。她动了个脑筋解决了这个问题。第二天，小孩子来玩的时候她出去了，她跟孩子们说：“你们来我这里玩我很高兴，我现在一点也不会感到寂寞了，以后你们来玩我每人每天给一块钱。” 小孩一听，来玩还有人给钱，高兴极了。过了两三天，老太太出去跟那些小孩子说：“哎呀，小朋友，对不起，我的养老金还没发下来手头上有点紧，今后我只能给你们每人五毛钱。” 小孩听了有点不高兴，但一想：五毛就五毛吧，少得一点也无所谓。又过了两三天．老太太又出去了．她说：“哎呀！小朋友，真对不起，我现在身体不好，看病要花钱，养老金不够用了，以后你们来玩我只能给你们一毛钱了。”小孩一听，马上说：“原来答应每天给一块钱，现在才给一毛钱，给一毛钱我才不跟你玩呢!” 全都走了。
这位老人成功地将孩子们的内在动机变成外在动机,即把玩的兴趣转变为对奖励的兴趣。当奖励降低到不值得为之奋斗的时候，活动便停止了。
我讲这个故事给大家听，意思是你对孩子的态度生硬，他不会接受，你就要换一个角度，用一个比较灵活的办法去解决。
我们制止学校女生染头发的事就是一个很好的例证。
如果学校、老师生硬规定不准她们染头发，她们一万个不接受，她们说：“王小丫都染头发，吴小莉都染头发，现在解放军阿姨都染发了，我怎么不能染？教育部哪有规定女孩子染了头发就是坏学生？” 她不接受，你用强制高压的办法．她心里是不会服你的。怎么办呢？我的办法是：换说法。
我在会上跟学生说，我支持你们染头发，学生染头发，有超前意识。十年前在座的女同胞都不染，恐怕十年前你也说人家染头发不对，现在你不也染了吗？我们那个年代谁穿牛仔裤不仅要把牛仔裤剪掉，还要开你的批斗会的，现在省长、部长不都穿牛仔裤了吗？过去剪个头发才五毛钱，是低着脑袋洗头，后来，发廊里发明仰着头洗，收20 块钱，我当时也不接受，现在不也接受了吗？所以，学生有超前意识是对的，你不能去压制他们。
我这么一说，学生很高兴：“这个董事长还差不多，思想很超前，跟我们很靠近。”使劲鼓掌。学生鼓完掌我就想，这的确是很超前，但是，如果今天这一批女同学是黄头发，明天那一批是红头发，我这学校五彩缤纷的，还办得下去吗？怎么办呢？等学生鼓完掌我说：“我们英豪学校有个规定，必须是优秀学生才能染，一个年级五个，你考到前五名就可以染。” 其实，凡是考前五名的，不会想去染头发，凡是想染头发的人，他都考不到前五名。你不是说你先进吗，超前吗？超前就应该考前五名，对不对？这样一说他们就没意见了，老老实实染回黑色。
又比如，一年级、二年级学生学写生字，老师说：“每个写十遍。” 孩子们很不情愿随便写十遍就交差了。但是，如果我们换一个说法呢？假如我们说：“我们比比看，看这字谁写得好。”保证写十五遍也没意见，因为你把主动权交给他了。
我再讲个故事。在法国的巴黎，一个瞎子在讨钱，他把帽子摆在面前，帽子前面放了一张纸，上面写了一句话：我从小就双目失明。结果一上午过去，没几个人丢钱给他。一个美国游客经过．跟他的朋友说：“我可以让他的帽子里丢满钱。”这个朋友问：”你有什么办法？”美国游客把那张纸拿过来，在反面写了几句话：“春天来了，游客到这里看到的风景一定很美丽，可是我看不见，因为我从小就双目失明。”他把这张纸摆出去，很多人就丢钱了。为什么？你们这些游客都看得到，他看不到，是不是该同情他呀？换了个说法后变得有亲和力，很容易就激起别人同情。
你看，就换一个比较温和的办法，你改变了，游客就改变了。
小学搞文明班评比，一个年级共十个班评选出六个。没评上的班级的孩子，本来不调皮的，就因为没有评上，他就有可能故意弄点事出来给你看看。如果你换一个做法，由各班自己申报文明班，全班同学每个人都签名，他认为他们班是文明班，你就让他当文明班，他自己就会自律了。他自己签了字，你把主动权交给了他，即使某个同学有一些毛病，其他同学也会帮助他。十个班都申报，你就让十个班都当文明班又有什么关系！你的目的不就是要大家都文明守纪嘛。
关于小学生补课，“补课”两个字大家都明白，都知道后进生才需要补课。所以，给小学生补课就给他心理造成一种压力，等于给他贴上“差生”的标签。补课的目的是什么？目的是让他学懂。既然是为了弄懂，我们就可以采取别的办法，比如把“补课”变成“预习”。学得慢一点的同学，帮助他们预习明天、后天的课程，他在明天、后天上课的时候，就会比没预习过的同学学得快，这样，既不会让他感觉到压力，还增强了自信。在预习中帮他回顾过去的课程，而不是补课，孩子的感觉就截然不同。
还有一些中学生比较难对付，我们也要找出最好的办法说服他。
有一个故事：在欧洲有个农庄主，有一片果园非常漂亮，一到周末就有很多游客到那里去玩，搞得果园乱七八糟他很生气，为此，他写了块牌子：“私家果园，严禁入内。”在东、南、西、北都放了一块，结果到了下一个周末，游客连看都没看这个牌子，又进去了，照样玩。这个农庄主并没有因此记恨这些游客他是找自己的原因，他想，只有改变了自己，才能改变别人。他把牌子收回来，重新写了几个字，他是这样写的：“如果你在我家的果园被毒蛇咬伤，医院离这里十五公里，十分钟车程。一他把这个牌子放在通道上，到了下个周末，再没有一个人敢进去了。他就换了一个说法．就阻止了游客进入他的果园。
我们的老师、家长也应该有这种观念，你搞不定小孩，你就要从自身找原因，你改变了，小孩就改变了。所以说，教育方法和表达的方式非常重要。
在我们学校也碰到过这种很难对付的事，学生迷恋通俗歌曲，迷恋歌星，天天唱悲哀的歌，唱那些爱得死去活来的歌，我们有很长一段时间也找不到一个很好的办法去说服学生。
张国荣跳楼以后，我就在思考，我想，怎么这么多唱通俗歌曲的人跳楼的跳楼，死的死呢？陈宝莲跳楼了，张国荣也跳楼了，邓丽君死了，梅艳芳死了，陈百强死了，罗文也死了，都是在四十来岁。后来，我终于想明白了，因为通俗歌普遍情调悲哀的比较多，歌手们要赢得观众的掌声，就要用心去唱。这样这些明星天天唱，就天天悲哀，天天忧伤，天天迷惘，把心肌给唱伤了，把心胸给唱狭隘了，得了严重的抑郁症，碰到一点事就想不通，就跳楼了。他们都是亿万富翁啊，说跳就跳了。邓丽君可是十几个亿的身价的明星，就是一个哮喘病竟然治不好，有什么道理？我们学校有个团支部书记也有哮喘病，每次一发作吃两片药就好了，而邓丽君什么药对她都不起作用。梅艳芳不就是子宫瘤吗，动个手术不就好了，她为什么治不好？因为她把心肌唱伤了，什么药物、动手术对他们都没用了。而我们许多著名的唱民歌的歌唱家，像郭兰英等唱“一条大河多宽广”，全部是积极向上的歌曲，一唱唱到80 岁，现在还在唱。
这些道理学生都很认同，他们感觉是不能再唱这种歌了，纷纷要求学校多买些快乐的歌来播放。他们都知道太悲哀了死得早，划不来。这样就对了，学生一定要高兴快乐，才有智慧，成天愁眉苦脸，聪明才智从哪里来，自信从哪里来啊？
我还讲了一个雕刻家的故事给学生听：一个男孩子长得很酷，帅呆了，大学毕业后专搞雕刻，结果雕了三年以后，越长越丑，他拿了张原来的照片去看心理医生：“医生您看，我原来长这么漂亮，怎么现在变得这么丑了？”心理医生问他：“什么工作的？”他说：“我学雕刻专业的，雕刻。”医生问：“你雕什么？”他说：“我专门雕魔鬼。” 他天天雕地狱里的魔鬼！“哎呀，怪不得了！” 医生说，“你天天雕鬼就天天想着那些鬼，天天想着鬼，所以人就长得跟鬼一样嘛。今后你不要雕鬼了，你雕菩萨吧，保证你能长好！”他听医生的话，雕了三年菩萨，样子果真又长好了。
这是有道理的：相由心生。人心里老想着什么东西，就变成什么样子。夫妻俩口子在一起的时间长了就有夫妻相也是这个道理。我认为十五岁以前的长相是爹妈给的，十五岁以后是靠自己修炼得来的。所以，你想长得漂亮，就要快乐。
这样的道理学生听得进去，后来，我们学校搞歌咏比赛“青春风采大赛”所有参赛的歌手没有一个选唱悲哀的歌曲，大部分都唱民歌，不唱民歌也选快乐的通俗歌曲。
关于注意表达方式这一点很简单，我想家长不妨把自己看作电视台，把你的小孩当作观众，你的教育就一定能成功，为什么？观众不爱看电视，电视台从来不会责怪观众，硬逼着观众只能看这个台的节目，而是从自己身上找原因，努力改进自己的节目内容，想办法吸引大家看它的节目。如果我们的家长能有这种认识，你的教育就一定能成功。
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情切切良宵花解语
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